L’imitation

Vers une pensée structurée et volontaire

L’imitation joue un rôle essentiel.

L’enfant absorbe tout ce qui l’entoure : les gestes, les sons, les couleurs, même les états d’âme.

Il refait librement ce qu’il voit faire autour de lui par ceux qui lui servent de modèle.

Durant les sept premières années, les explications et les exhortations n’ont aucun pouvoir sur l’enfant, seul ce qui peut être imitable a valeur éducative.

Les éducateurs exécutent eux-mêmes nombre d’activités rythmées par les jours de la semaine, les fêtes de l’année et les saisons.

• Au cours de l’année, les enfants apprennent quantité de tâches, par exemple fabriquer le pain, depuis les épis, en passant par le battage, le broyage et le pétrissage, jusqu’à la cuisson.
• Ils voient comment laver la laine, pour ensuite la carder, la filer et enfin la tisser.

L’observation et le vécu de ces activités nourrissent l’âme de l’enfant ; la possibilité qui lui est donnée de vivre un processus jusqu’à son terme structure sa pensée et favorise sa volonté.

Les rythmes

Notre vie est tissée par différents rythmes (inspir-expir, veille-sommeil)

Les rythmes sont intégrés avec conscience par l’éducateur et mis en œuvre comme élément pédagogique structurant.

Les rythmes de la journée sont planifiés alternant activité calme et activité dynamique.

Les jeux libres alternent avec les activités guidées comme la peinture aquarelle, le dessin, le modelage, la pâtisserie, les jeux rythmiques musicaux (danse, théâtre, chant, contes), travail du bois, jardinage.